诗歌美在——逐层深入，由表及里地揭示老师的伟大形象！老师名字爱岗敬业无私奉献前两节表象感知，最后一节理性认知。即感性认识上升到理性认识并赞美！附提纲挈领:小时候只知老师名字，长大后才知老师辛苦:风吹雨打，坚守岗位，长大后，才明晓老师爱的奉献精神。

第四周到江义小学听了唐老师《信任》一课的教学，唐老师的课给人的感觉很扎实，课堂上很难找出一些华而不实的环节，如果要说的话，我就选“突破难点”这个话题谈谈我的一些看法：唐老师把这节课的难点设为了解“侧面描写”的写作特点。从课堂来看，唐老师准确地抓住学生学习上的难点，而遗憾的是难点没有很好地突破。听完课后，我就反思如果是我赤上我会怎样处理这个环节呢？

接着再出示前面学过的有关人物直接描写的句子，让学生反复读侧面描写、直接描写的语句，让学生仔细揣摸两者之间的不同之处。通过对比的方式让学生更好地了解两种描写方法的不同之处，让学生在感性上有所认识。最后再让学生回到课文，找出文中体现桃园主人“勤劳”的侧面描写的句子，这时老师就完成了由扶到放和教学过程，学生也由对侧面描写的感性认识到理解、运用的过程。

上课的铃声悄然响起,身边嘈杂的声音戛然而止.班主任匆匆的走进了教室,到了讲台上,清了清嗓子,开始了今天的课程.刷刷的粉笔声响起,是有节奏的,就象一段古老的音乐,刷刷刷刷刷刷下面偶尔传来切切私语,或是轻轻的笑声,象鸟儿懒惰的咕噜噜,咕噜噜···这时,老师迅速的回过头来,用极其犀利的眼睛扫视着我们,一阵寒意悄然袭来,就象是老鹰在寻找它的猎物,

窗外的风吹过,弄的外面的树叶沙沙的响.老师沙哑却又带着威严的声音打破了这短暂的宁静,“XXX出来去那边站着!”被捉到的同学低着头,离开了他的座位.黑板上的曲子,又再次响起,教师里能听到的,只有刷刷声,我痴痴的看着他我们苍老的班主任“我刚才写的那些题,你上来给作一下吧.”老师漫不经心的说着.同学们的眼光象箭一样射向我,其中有嘲笑。